▲自20世纪80年代以来，雷夫坚守在同一所学校、同一间教室，教导同一个年级。行业的规则、一成不变的教学方法、阻力和挫折……教育界的种种问题，他一一面对，但教书育人的荣光，他也悉数领受。

他得到众多学生和家长的爱戴，获得“全美最佳教师奖”和“国家艺术奖”等诸多荣誉，并让美国总统、英国女王一致赞赏。

雷夫30年来一直执教的教室，其中的学生大多贫困，许多来自移民家庭，英语并非他们的母语。

这些本来平凡的学生，在这间每天自愿6点半到达、经常阅读莎士比亚等经典文学、充满爱心的教室的陪伴下，高居全美标准化测试成绩前5%，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学；并且品德优秀，处事得体，赢得校内外人士的一致好评。

“教育是苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富孩子的一生……”雷夫以多年的教学经验和人生历练，点燃孩子们的热情，让孩子变成爱学习的天使，并向教师、家长及众人道出了通往卓越的法则——成功无捷径。

为什么学生痛恨阅读

每个人的生命里，总有些刻骨铭心的回忆。我更忘不了初执教鞭的第一天，五年级学生发出的惨叫。

学生为什么惨叫？是老师讲的笑话太冷了吗？是营养午餐难以下咽？还是身体不适？都不是。原因是：阅读时间到了。

为什么学生痛恨阅读？许多学生阅读程度低，问题又出在哪？教育专家、家长、社会人文学者以及媒体，无不为此绞尽脑汁，想出了一箩筐解决方案。

阅读是学生最重要的课程

我们面对现实吧：“阅读”是教育最重要的一环，其他科目合起来都没它重要。阅读能力薄弱的学生，不但学科成就欠佳，也很难得到知识的乐趣。

我教过几百个五年级学生，他们毕业后继续深造，都有不错的表现。这些成功的孩子正是美国社会的缩影，他们的族群、宗教、经济以及文化背景各异，却有共同的特点，那就是阅读能力高超、手不释卷。

阅读教育是条漫长艰辛的旅程，虽然我已经带领孩子走了好几回，下一回也不会变得更轻松容易。

许多孩子看到教科书就反胃，错不在孩子。教科书的内容枯燥乏味，更糟的是，许多教师影印没完没了的学习单，以为这样就可以传授阅读技巧。

因此，我把教科书摆一边，这些书只会抹杀阅读应有的乐趣。我采用经典当教材，马克·吐温、斯坦贝克、狄更斯以及安吉罗等大师是孩子的文学导师。

两年后当我从“天堂”调到“丛林”，就像进入天壤之别的世界。“丛林”的学童在家都不说英语，许多家庭只能用赤贫来形容，课外读物是奢侈品。我刚才提到，老师很容易愤世嫉俗。

而在我刚当五年级班主任时，立刻发现这些孩子其实不输给“天堂”的学生，但是英语不是他们的母语，他们放学后也没有芭蕾课程，一切环境都让人扼腕，因此这群孩子根本无法阅读任何文字的书籍。

所幸，孩子们的阅读教育渐入佳境。我在“丛林”的第一年，学生的阅读嗜好有了十万八千里的变化。他们和我看完了一堆有趣的好书，而且特别喜欢阅读课。

全班读完《爱丽丝梦游仙境》之后，我设计搞笑逗趣的“爱丽丝节”，那天孩子必须穿戴书中造型上学。有位男生模仿主角爱丽丝，身穿深蓝色洋装，脸上浓妆艳抹（还好妈妈很配合，赔上化妆品）。他模仿得惟妙惟肖，中场休息上厕所时，还被同学赶出男厕！

除此之外，马克·吐温、理查·赖特以及乔治·奥威尔的作品，也陪着孩子们一起成长。大家的考试成绩提高了，孩子快乐，家长惊喜，我则沾沾自喜。

挑选自己喜爱的文学名著、陪着孩子阅读老师最爱的图书，让他们感染老师的热诚。请记住：阅读教育的目标是培养读书乐趣，书本再精彩都不如大人的热情，在家指导孩子看书也是如此。

我认识许多尽责的家长，他们在孩子小时候大量陪读，可是孩子上学后就把责任丢给老师。他们天真地认为，学校会传授全套的阅读技巧，这真是一厢情愿的想法。

我个人则爱好文艺，特别心仪马克·吐温、斯坦贝克、莎士比亚、理查·赖特、乔治·奥威尔以及狄更斯等名家，我总是挑出他们的传世之作和五年级学生分享。

当然了，你不一定非要见贤思齐，也在课堂上导读《动物农场》。我有个同事特别喜欢刘易斯的《纳尼亚传奇》，并依照故事情节设计有趣的教学活动，他班上的学生个个都是阅读高手。

我的教室没有办公桌，我喜欢站着讲课，激发学生的阅读兴趣。我欣赏亨利五世的气魄，他在敌军压境之际发表动人的演说，激励弟兄们以寡击众（注：莎士比亚《亨利五世》的情节）。我在上课之前，总要花几个小时备课，哪些段落需要高声朗诵，哪些段落可以让学生自行阅读，都需要事先精心规划。

我晓得哪位学生有能力理解艰深的内容，并且挑出浅显的内容给能力稍差的学生阅读，让他们也在文学旅途中找到成功的喜悦。全班就像交响乐团，我手拿指挥棒，根据乐器特质规划整合，让整体发出和谐悦耳的天籁。我知道有时要稍事停顿，提出问题考验学生的专注力。

阅读课其实没有想象中的轻松，但看着年轻的心灵跟随文学经典起伏，并且人人求书若渴，所有的疲惫都烟消云散。而教书的乐趣莫过于阅读。

例如读到：默默赞助皮普的善人竟是马格维奇，他们赞叹（注：狄更斯《远大前程》的情节）；吉姆躲在木桶后面偷听海盗头子锡佛谈话，他们窃笑（注：史蒂文森《金银岛》的情节）；乔治杀死雷尼，他们啜泣（注：斯坦贝克《人鼠之间》的情节）。

汤姆设下诡计让邻居心甘情愿为他工作，他们大笑（注：马克·吐温《汤姆·索亚历险记》的情节）；芬奇律师平静地离开法庭，他们静默（注：哈珀·李《杀死一只知更鸟》的情节）。这些场景常绕我心，时时激励我再接再厉，丰富孩子的人生旅程。

家长可以自行规划阅读教育。如果你打算和孩子共读《詹姆斯与大仙桃》，不妨准备两本，你读一段，他读一段，然后交换心得。就算孩子有能力独自阅读，和亲人分享的点点滴滴，也会有助于提升他们的阅读技巧，让他们成为正直的人。不管孩子碰到怎样的老师，有心的家长可以自行加强阅读教育，让孩子成为爱书人。

绝对不要取消阅读时间。我可以取消一天当中所有行程，唯独阅读例外。我要学生晓得：阅读能力的好坏，是往后成功与否的关键。

阅读和实际生活相结合

我热爱阅读，学生受我影响，也变成嗜书如命的小书虫。除此之外，我还设计和阅读相关的活动。

切记：“成功没有捷径。”有些老师确实引入了文学经典，可惜缺少深化的活动，学生还是不懂经典何以为经典。我们班读《哈克贝利·费恩历险记》的时候，我会告诉学生，哈克的冒险过程就是我们的人生之旅。当哈克说“我不入地狱，谁人地狱”的时候，学生们潸然泪下。

我把文学中的情境导人实际生活，孩子们当然感同身受。很多老师只是根据上级开列的书单上课，他们尚未掌握书本的精髓，也不清楚书本的布局和情境。

身为老师或家长的你，一定要设计更深化的活动。如果你对孩子的阅读能力有殷切的期待，务必身体力行，以身作则。所谓“师父领进门”，老师自己要当个专业的师父，把阅读课变得生动活泼、挑战性十足；更重要的，还要想办法结合实际生活。

摘自《成功无捷径 第56号教室的奇迹》，图片来自网络。

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